最近“微課”這類學(xué)習(xí)產(chǎn)品火的一塌糊涂，網(wǎng)上查了很多觀點，眾說紛紜。什么是“微課”，和去年什么是“互聯(lián)網(wǎng)思維”這個問題一樣，大有千人千面的意味。做為一個持續(xù)關(guān)注和移動學(xué)習(xí)的企業(yè)大學(xué)的搭建機構(gòu)，和大家分享我的一些實踐體會，拋磚引玉，供大家參考。
一、微課的前提假設(shè)
無論怎么定義微課，“微”是和傳統(tǒng)課程最基本的區(qū)別。微課能夠得以實現(xiàn)，需要幾個認(rèn)識前提：
1、認(rèn)為課程是可以按話題、知識點做拆解的；
2、認(rèn)可分散的、碎片化的學(xué)習(xí)方式；
3、認(rèn)可基于PC和移動端的學(xué)習(xí)體驗；
這三個前提是開展微課的基礎(chǔ)，也是和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基本區(qū)別。
二、微課“微”到什么程度
筆者實際接觸過也操作過多種微課形式，常見的微課有信息圖、短視頻、微信群的語音+圖文分享。這些都被冠以“微課”的名義。
信息圖比起一般的文字和圖表，增加了很多有趣、可讀的元素。信息圖最大的作用是化繁為簡，把大量的文字信息用圖形化的方式呈現(xiàn)出來，讓讀者能快速抓住問題的核心。信息圖的制作往往需要創(chuàng)作者對于問題的深度理解，并抽離出主要的框架性內(nèi)容。看圖的形式來學(xué)習(xí)某個知識，其實它的課時最短，也許1～3分鐘而已。
短視頻，區(qū)別于傳統(tǒng)的45分鐘甚至更長的講座視頻，通常只有5～8分鐘，通常不超過10分鐘。從人的注意力可集中時間來說，短視頻無疑要比傳統(tǒng)的長視頻具有巨大的優(yōu)勢。而且因為將大的內(nèi)容切成了一個個片段，相對來說學(xué)習(xí)中的里程碑也增加了不少，學(xué)員也更容易有成就感。目前考慮到跨平臺的問題，mp4是主流的視頻格式。至于視頻的呈現(xiàn)，是真人講授，還是動畫形式，這就要企業(yè)而異了。
微信群的語音+圖文分享，也是目前很多社群做微課的主要途經(jīng)。通常分享時間在40分鐘～1小時，再配合一部分的互動答疑。相比于傳統(tǒng)線下的演講，這自然屬于“微”課的范疇，但顯然比信息圖和短視頻要“重”一些。微信群的分享，通常對于聽眾的要求相對高些，一是意愿，對話題確實感興趣；二是時間，能夠擠出一塊時間集中學(xué)習(xí)。通常這樣的微課有三類目的，一是拋磚引玉，分享大話題中的一部分，激發(fā)聽眾關(guān)注這個話題，類似于電影的預(yù)告片，培訓(xùn)公司的體驗課；二是化整為零的戰(zhàn)術(shù)，把完整的話題按知識點做拆解，每次分享一部分。這個多見于知識類學(xué)習(xí)，如中小學(xué)的學(xué)科課程；三是案例分享，通常來說40分鐘～1小時足以把一個案例拋析清楚，也能進而完整地呈現(xiàn)一個觀點。
三、微課，還是微課學(xué)習(xí)？
在我看來，把傳統(tǒng)的課件、文章、視頻改造成信息圖、短視頻，只是產(chǎn)品形態(tài)的優(yōu)化，但這并不是微課的核心精神。微課帶給學(xué)習(xí)最大的變化，是信息獲取從集中走向了碎片化，創(chuàng)造了隨時隨地的學(xué)習(xí)路徑。
在我看來，我更看好微信+微課的學(xué)習(xí)形態(tài)。有3個理由：
1、從內(nèi)容品質(zhì)的角度，因為時間大幅縮短，要求講師必須擠掉課程中的水分，把重點問題、核心思路梳理出來，必須開門見山，必須分享“干貨”。正如很多講師都很清楚的，往往越是短的課越難講，道理大家都很清楚。
2、從學(xué)習(xí)者的角度，微課創(chuàng)造了隨時隨地的學(xué)習(xí)方式，可以快速獲取自己想要的信息（隨時跳轉(zhuǎn)），而且試錯成本極低（微信語音每段上限60秒）。
3、從教學(xué)交互的角度，微信群實現(xiàn)了廣泛的可能性。從課前的需求收集，到過程中的學(xué)員互動（提問和解答），到課后的課程評估，甚至學(xué)員對講師的打賞，微信都提供了簡便的解決方案。而且基于微信的社交屬性，也更容易讓講師和學(xué)員間建立更密切的互動。
四、微課成功的關(guān)鍵
上好一堂微課，同樣需要天時地利人和。具體來說，有三個方面：
1、內(nèi)容聚焦。好的微課不貪多圖全，力爭把一個話題，甚至一個細(xì)節(jié)將清楚。無論是視頻、語音還是圖文，都是從效果出發(fā)，倒推講課方式。
2、直擊痛點。好的微課講師會在課前收集學(xué)員的需求，做需求的純化。同時，在微課呈現(xiàn)中，講究開門見山、直奔主題的方式。微課的前3分鐘，甚至1分鐘能否抓住學(xué)員的興趣點，往往決定了微課的成敗。
3、做好互動。盡管受限于傳播渠道，很難像線下一下開展豐富多樣的教法活動，但是依然可以通過搶答、投票、答疑等方式和聽眾互動。從本源意義上講，微課的核心是激發(fā)學(xué)習(xí)者對某個話題的學(xué)習(xí)興趣，而不是全部知識的傳授，因此答疑交流是必不可少的。
五、微課的機遇與挑戰(zhàn)
微課為很多草根的民間專家提供了傳播自己思想的好途經(jīng)，打破了知識的信息壟斷，這是對這個時代的巨大貢獻。同時，微課本身的特點，也面臨若干挑戰(zhàn)，如呈現(xiàn)形式和教法受限，缺少親密度等。在我看來，社群的興旺發(fā)展，為微課提供了最佳的“風(fēng)口”。當(dāng)大家普遍認(rèn)識到know-how比knowledge重要時，社群必將起到點燃學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)動能的作用。